保师附校名师展播

2018-02-28 保师附校名师展播

愿如无声雨   潜润入心田 —— 王东霞(小学数学)

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致童年——你好,青涩的童年梦想

三十年前,一位漂亮的女教师从师范毕业,来到了一群孩子中间,她有一头乌黑的长发,她写得一手漂亮的粉笔字,她能歌善舞,她喜欢与孩子们一起游戏,她……

每天看着讲台上的漂亮女教师,一个坐在下面的小女孩是如此的喜爱、羡慕与向往……她在心中埋下了梦想的种子:将来也要做一个这样的老师!

女孩慢慢长大,她有了更多的梦,渐渐的,最初的梦想慢慢被遗忘了……

时光流逝,机缘巧合,这个女孩也从师范毕业了。像她儿时的偶像一样,她也站到了三尺讲台上……

【长大后我就成了你】

从2001年师范毕业走上三尺讲台,至今十六年有余,回顾从教这十多年走过的路:初登讲台,学着从前自己上学时老师的样子,模仿着周围同事的样子,教自己班上的学生,就像学写毛笔字临帖一样,学常规,学备课,学上课,学批改作业,学与孩子沟通谈话……就这样,如蹒跚学步,跌跌撞撞,由生疏到熟悉,一步一个脚印艰难的走过了初为人师的那段日子。

尤记得刚到学校试讲,课前备课,写教案,自己认为设计得很好了,可当我真的站在那些鲜活、充满生命力的孩子面前时,只有廖廖几个人“配合”着我的教学设计,更多的孩子注意力不在我这儿,他们似乎更喜欢自己设计的小游戏(也就是课上玩)。硬着头皮挨过40分钟,铃声一响马上逃跑似的离开教室,课后听到了芦校长这样的评价:“教学环节设计得挺好,但要注意组织好课堂。把每一句话不但要传到学生的耳朵里,更要说到孩子的心里”。之后相当长一段时间“组织好课堂,把话说到孩子的心里”成为困扰我的一个难题。什么是组织课堂?怎样做才能组织好课堂?怎样才能把话说到孩子的心里?后来在不断的听课和学习中我找到了答案:教师精巧的教学设计、日常课堂常规的培养、教师的语言、声调、动作、表情等等都是教师组织教学的重要手段。我由临帖、模仿逐步向独立思考转变,慢慢地走上了教学的正规。

    随着教龄的不断增加,教学改革的不断深入,我越来越意识到:老师眼里不应有优等生和差生的区别,也不应区分好学生与坏孩子。我认为现在的每一个孩子都是很聪明的,而且他们都是一个个不同的鲜活的个体。学习成绩只是孩子某一个方面的表现,不能据此对一个孩子轻易地帖 “好”或“不好”的标签。在课堂之外,在学习成绩之外,孩子有他们更加丰富多元的表现。我在课堂上的任务就是:在数学学习的过程中,让孩子在原有的基础上有所突破,思维有所提升,能力有所提高。 

致青春——努力,采撷成长的花叶

喜欢和孩子们在一起时的那份心无旁骛,天真并快乐着……认真上好每一节课是我的追求——勤恳敬业,一丝不苟。宽严适度,严爱相济,很多孩子喜欢上了数学。

站在儿童的立场上,用“诗意"的视角引领学生去发现,用“游戏"的方式引领学生去经历,用“童话"的方式引领学生去表达,以此来延续孩子的童真,留住孩子的童心,保持孩子的童趣。

【愿如无声雨  潜润入心田】

性格使然,我知道不管是幽默风趣抑或是激情洋溢都不会是我的风格。依稀记得几年前组内教师互相听、评课,当时组内一名老师这样评价我的课堂:如涓涓细流润心田。我便引用这位老师的话,把它作为一个目标和追求:亲切自然,如涓涓细流滋润学生心田。我把上好每节课作为自己一天生活的最精彩呈现。

我知道教师的面部表情、站姿、手势能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用,可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富,更容易为学生所理解。所以,教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感,缩短教师与学生的感情距离。

每当上课铃响,我总是精神饱满、面带微笑的站在讲台上,与学生亲切互相问好。每当学生正确回答问题时,我总是微笑着竖起大拇指说:“你的想法真好!”或“你表达得真完整,我听得特明白”……就算是回答错了,我也会鼓励他说:“再想一想,什么地方出了点小问题”或者用带疑问的表情及语言,如“你肯定吗?”指导学生重新思考。在这样的情形下,学生通常都能很快反应过来,重新给我讲一个正确的思考过程。

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    我对自己的课堂不敢有丝毫的懈怠。精心准备、潜心研究,理解并把握好教学的重难点,研究并设计好教学的细节。40分钟的课堂,师生不带有高度紧张的情绪,但却有逻辑严密的思维构筑,师生在朴实平和之中,感受教与学的快乐。我的课堂不求目标高大全,但求内容亲切实在。在亲切自然的氛围中,达到润物无声的效果。

(你们的收获亦是我的收获)

【案例】

《找规律》教学片断

课前预学任务:

基础级: 1、视频内容: 把两种颜色的圆片为一组重复排列,教师动手摆一摆,录制成微视频,指导学生初步理解             有规律的排列。

         2、文本任务:试着用一句完整的话和家长说一说小圆片的排列规律是什么?

发展级: 1、用学具摆一摆,你能摆出一组有规律的排列吗?可以拍成照片或视频。

         2、你能找到生活中有规律的事物或声音吗?也可以自己创编一套动作或声音的规律?

教学片断——

一、美妙规律我发现

以数学书85页主题图为情景,导入六一欢庆场面,图中的人和事物都是有规律排列的。

1、仔细观察,我发现。

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出示主题图,师导入:六一儿童节马上就要到了,你们期待这个节日吗?看,老师这有一张同学们欢度六一的照片。

现在仔细观察图片,你发现了什么?小组内交流你发现的规律。

2、归纳整理,我交流。

主题图中有规律的人和物有4种,根据学生发现汇报的顺序进行逐个点拨(课件做好链接),强调学生说话的完整性和语言的简洁,同时尝试着让孩子到前面去圈一圈。多种学习方式相融合。

师总结提升:事物只有两组以上重复出现才会有规律。

3、分层任务,我选择。

分层练习: 

任务1(必选): 完成成长P44第1题(请选择下一个事物是什么)。 

任务2(提升级): 看课件中的排列,你能填出空缺的部分吗?(空缺位置是在中间且是不连续的,也会有颜色、形状、数量的变化) 

学生选择任务完成后,汇报展示,并说说为什么这样填?

规律欣赏,我分享。

师:细心观察,我们的生活中有许多有规律的排列。哪位同学来展示一下你在课前搜集到的有规律的事物? 

(学生汇报课前搜集到的有规律的排列,可以是他带来的实物或是他拍摄的照片、视频等) 

 老师也找到了一些有规律的事物,请同学们来看一看。(课件播放有规律的排列及声音)

二、创编规律,我能行

出示课堂分层任务:

师导学:看了上面同学们拍的照片和视频,你现在也跃跃欲试,想自己来试一试吧!请你来选择(课件出示,学生自主选择) 

我是小画家:  画一幅有规律的图画

我是小演员:  表演一套有规律的动作、舞蹈

我是小音乐家:编一段有规律的声音或节奏

三、成果作品,我分享

师在学生创编的过程中有意识的发现不同方式展现规律的小组,可以找小组汇报且形式多样。体现课堂的形式多元化并且趣味性很浓。学生的创意和个性的张扬也得到了尊重和体现。

……

 

致未来——明天,擎着梦想执着上路

春秋冬夏,岁月走过了十六个年头,青涩的师范毕业生和着孩子们成长的步伐,也在教育的路上阔步前行。在这座百年名校,在深厚文化底蕴的氤氲中,我走过了青葱岁月。学习,让我不断开阔眼界,努力为学生一生幸福发展奠基;教研,让我与同事切磋交流,在研讨中共同进步。我由临帖、模仿逐步向独立思考转变,慢慢地积累经验,磨砺自己的风格。在为人师的教育之路上我会坚定地走下去,因为有一个强大的团队,让人信赖,予人支持 ……

“一个老师要给学生一杯水,自己不仅要有一桶水,还要有活的水,新鲜的水,纯净的水”。这是让我印象很深的一句话,很多时候我们困于“多”,乱于“杂”,其实归根究底是我们缺少了一颗淡定从容的心,如果我们把孩子当做是“世界上最美的谜团”,把教育当做是一次次“解密”的过程,那么我们会解锁许多困惑,就像我们虽无计留住春天,却可以在有限的时光里去温暖一树花开,去绽放无数笑靥……

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